KI im Klassenzimmer: Fördert oder hemmt sie kritisches Denken?

Künstliche Intelligenz verändert den Schulalltag grundlegend – doch die Debatte darüber, ob das zum Vorteil oder Nachteil der Schüler geschieht, ist längst nicht entschieden. Während viele Pädagogen befürchten, dass Schüler ihr Denken zunehmend an Algorithmen auslagern, warnen andere vor einem gegenteiligen Problem: zu wenig Nutzung der Technologie.

Madeleine Champagnie, Innovationsleiterin und Leiterin des Fachbereichs Englisch an der Thames Christian School in London, sieht das Risiko nicht im Übermaß, sondern in der Zurückhaltung. „Nicht alle Schüler stürzen sich darauf, mit KI zu betrügen", sagt sie. „Das ist ein großes Missverständnis. Viele von ihnen wollen sie gar nicht benutzen." Sie beobachtet, dass viele Schüler selbst Angst vor sogenannter kognitiver Entlastung haben – also davor, Denken und Recherche an die Technologie zu delegieren. „Ich musste einige extrem begabte Schüler erst davon überzeugen, es auszuprobieren", fügt Champagnie hinzu.

Forschung belegt wachsende Abhängigkeit

Doch nicht überall zeigt sich diese Zurückhaltung. Eine Reihe von Forschungsstudien belegt, was viele Lehrer mittlerweile befürchten: Schüler verlassen sich beim Lernen zunehmend auf KI und nutzen sie dabei als Ersatz für die Entwicklung eigener kritischer Denkfähigkeiten und eines eigenständigen Urteilsvermögens. Einige Untersuchungen zeigen bereits, dass der Einsatz von KI zwar kurzfristig die Geschwindigkeit und die Ergebnisse steigern kann – wird die Technologie jedoch anschließend entzogen, schneiden betroffene Schüler schlechter ab als jene, die KI von vornherein nie genutzt haben.

Ein im März vom Australian Network for Quality Digital Education veröffentlichter Bericht warnt vor den Gefahren einer „vorgetäuschten Kompetenz" bei Schülern, die KI nutzen. Dies könne zu einer schädlichen kognitiven Atrophie führen. Gleichzeitig erkennt der Bericht an, dass die „vorteilhafte Entlastung" von Aufgaben niedrigerer Ordnung an die KI einen echten Wert hat: Sie gibt Lernenden den Freiraum, sich auf wesentliche, anspruchsvollere Aufgaben zu konzentrieren – und kann so „Deep Learning" fördern.

In der Praxis bedeutet das etwa: In den Geisteswissenschaften kann KI Grammatik und Syntax prüfen, während Schüler sich auf die Bewertung von Beweisen, die Strukturierung von Argumenten und die Synthese von Quellen konzentrieren. In der Mathematik kann sie Rechenbeispiele und Verständnistests liefern, anstatt schlicht Antworten zu generieren.

Schulen experimentieren mit neuen Ansätzen

Steve Marshall-Taylor, Schulleiter des Brighton College, das seinen Schülern Zugang zu verschiedenen KI-Tools bietet, äußert sich „sehr positiv" über die Technologie – sofern „gewisse Leitplanken vorhanden sind". Er betont dabei: „Wir müssen sicherstellen, dass die Schüler im englischen Prüfungssystem weiterhin mit Stift und Papier arbeiten können."

Kate Erricker, interimistische Bildungsleiterin beim internationalen Privatschulnetzwerk Nord Anglia, sieht die Verantwortung klar bei den Lehrern. „Sie geben den Ton an. Die KI kann dann auf die individuellen Bedürfnisse jedes einzelnen Schülers zugeschnitten werden", sagt sie. Besonders wertvoll sei die Technologie bei der Unterstützung von Nicht-Muttersprachlern. Möglich sei dabei auch der Einsatz des sogenannten sokratischen Dialogs, bei dem das KI-Tool Fragen stellt, die den Schüler durch einen Lernstoff führen – anstatt Antworten vorzugeben.

An der Columbia University Business School hat Professor Dan Wang das System CAiSEY entwickelt, das Gespräche mit Studenten führt, während diese sich auf betriebswirtschaftliche Fallstudien vorbereiten. Er stellt fest, dass das Tool ihnen hilft, ein breiteres Spektrum an Ideen zu erkunden, besser vorbereitet zu sein und sich im Unterricht stärker zu engagieren. Zudem unterstützt es den Professor bei der Analyse erster Ideen der Studenten, um abschließende Gruppendiskussionen besser zu strukturieren.

Das Edtech-Unternehmen Efekta Education setzt auf KI-gestützte digitale Avatare, um das Lernen zu personalisieren. Das Unternehmen berichtet von deutlichen Verbesserungen der Englischkenntnisse bei Schülern in Ländern wie Brasilien und Ruanda.

Bildungssystem grundlegend überdenken

Rose Luckin, emeritierte Professorin am University College London und Geschäftsführerin des Beratungsunternehmens Educate Ventures Research, geht noch einen Schritt weiter. Sie plädiert dafür, den gesamten Bildungsprozess – einschließlich der Leistungsbewertung – grundlegend zu überdenken. „Wir müssen verifizieren, was die Schüler verstanden haben und wie man kritisches Denken und eine anspruchsvolle Lernfähigkeit aufbaut", sagt sie. „Wir müssen die alten Prozesse aufbrechen und identifizieren, welche Teile wirklich zählen."

Die Debatte zeigt: Es gibt keine einfache Antwort auf die Frage, wie KI sinnvoll in den Unterricht integriert werden kann. Klar ist jedoch, dass Schulen und Hochschulen nicht umhinkommen, klare Regeln und pädagogische Konzepte zu entwickeln – bevor die Technologie den Lernprozess unkontrolliert prägt.